jump to navigation

Analiza subiectelor date la simularea BAC clasa a XII – a 2014 March 12, 2014

Posted by ES in Uncategorized.
Tags: ,
add a comment

Analizand subiectele date la simularea BAC clasa a XII – a constatam urmatoarele:
Mate_info:

–          gradul de dificultate al subiectelor s-a situat aproximativ la acelasi nivel ca cel de la examenele din sesiunile anterioare. Am putea spune ca au fost chiar ceva mai usoare la simulare. Probleme, putea sa puna calculul limitei de la punctul 2c), Subiectul III. Era destul de clar ca trebuia folosita teorema clestelui dar posibil ca identificarea celor 2 inegalitati sa puna probleme daca nu exista exercitiu in rezolvarea acestui tip de probleme.

Stiintele naturii:

–          gradul de dificultate al subiectelor s-a situat aproximativ la acelasi nivel ca cel de la examenele din sesiunile anterioare.

La punctul 5, Subiectul I, pentru determinarea ariei triunghiului ABC se putea folosi formula de la “Aplicatii ale determinantilor in geometrie” :

A_{ABC}=\frac{1}{2}\left | \triangle \right |, \; unde \; \triangle =\begin{vmatrix} x_{A} & y_{A} & 1\\ x_{B}& y_{B} & 1\\ x_{C} & y_{B} & 1 \end{vmatrix}.

Ceva probleme puteau sa puna:

–          rezolvarea punctului 1c), Subiectul II, daca nu sunteti obisnuiti cu astfel de rationamente

–          rezolvarea punctului 2c), Subiectul III, daca nu stiti metodele de calcul ale primitivelor functiilor rationale.

Tehnologic:

–          gradul de dificultate al subiectelor a fost  mai ridicat decat cel al examenelor din sesiunile anterioare.

–          rezolvarea punctului 1c, subiectul II, presupune rezolvarea unui sistem de 3 ecuatii liniare cu 3 necunoscute.

Studiati si subiectele date la simulare BAC clasa a XI – a, in special subiectele I si II.

Cateva lucruri despre invatamantul din Romania pe care nimeni nu ti le spune! March 11, 2014

Posted by ES in Uncategorized.
Tags: , ,
add a comment

Image

Cauzele rezultatelor slabe de la examenele de evaluare nationala si bacalaureat le gasim atat in sistemul de invatamant (organizare, programe, finantare) cat si in atitudinea elevului si a parintilor precum si in mediu in care acesta invata si se dezvolta .

In cazul profesorilor constatam in unele cazuri o lipsa de pregatire metodica si o interactiune redusa cu elevii.

Acestea sunt determinate in special de subfinantarea sistemului de invatamant care nu stimuleaza pe cei mai pregatiti absolventi sa intre in sistemul de invatamant. Mare parte din tanara generatie de profesori este formata din cei care nu si-au gasit un loc de munca in alta parte. Din pacate, putini sunt cei care sunt cu adevarat pasionati de aceasta meserie.

Salariul mic face ca multi profesori sa nu se poata concentra doar asupra realizarii profesiei lor si sa fie distrasi de probleme personale care apar din cauza situatiei lor financiare precare. Astfel profesorii sunt in general orientati sa parcurga materia respective conform programei scolare, iar elevii care ii pot urmari vor merge mai departe, ceilalti care intampina diverse probleme de intelegere vor ramane in urma si vor acumula din ce in ce mai mule goluri. Astfel se instaleaza starea de neputinta, frustrare, nepasare si delasare la elev.

Verificarea  curenta este deficitara iar notarea se face dupa “placul” si “posibilitatiile” profesorului dar si sub presiunea elevilor si a parintilor. Se observa ca notele obtinute la examene sau simulari sunt cu 2 – 3 puncte mai mici decat mediile anuale.

Materia care trebuie pregatita pentru examene este multa si stufoasa (4 clase de studiu).

Astfel in multe situatii, cand incep recapitularea, elevii se pierd in ea, nu mai inteleg unde trebuie sa ajunga, si in plus, in majoritatea cazurilor intervine sentimentul de neputinta, senzatia ca nu vor reusi sa parcurga materia necesara pana la examen.

Exista foarte multe materiale (manuale, culegeri) dar nu exista nici un program clar care sa-i indrume spre atingerea obiectivului stabilit: acela de a trece cu succes examenul.

Motive pentru care elevii nu invata si nu obtin rezultatele dorite sunt diverse:

–          lipsa de concentrare si de focusare a elevului. Acestea se invata treptat prin perseverenta si motivare. Elevul trebuie sa aiba o motivatie clara care sa-l determine sa se concentreze pe invatare. Motivatia depinde de la elev la elev si cred ca in primul rand parintii, si apoi profesorii, trebuie sa determine ce il motiveaza pe fiecare elev sa invete si sa actioneze in consecinta.

–          teama de a fi judecat gresit. Elevului ii este teama ca, daca recunoaste ca nu a inteles si cere ajutor si explicatii suplimentare, va fi desconsiderat de catre ceilalti colegii si de catre profesori. Astfel el se va simti stigmatizat. Acesta este unul din motivele pentru care unii dintre elevii slabi au o atitudine aroganta. Aceasta optica trebuie schimbata, elevul trebuie sa inteleaga ca a cere ajutorul cuiva, atunci cand are nevoie, nu il pune intr-o pozitie inferioara. Ceea ce este important este sa obtina raspunsurile si ajutorul de care are nevoie. Rolul profesorului este de a-l ajuta pe elev sa invete, sa parcurga pasii necesari pentru a reusi sa ajunga la un anumit nivel de cunoastere. In viata, in general oamenii cer ajutor unii altora in mod constant.

–          lipsa unui program si a unui obiectiv clar. Acestea contribuie la o motivare scazuta. Elevul trebuie sa inteleaga si sa accepte un obiectiv si un program clar care sa-l determine sa invete. Programul ii va arata pas cu pas ce trebuie facut pentru a atinge obiectivul propus. In plus pe masura ce parcurge mai multi pasi capata mai multa incredere in el si in capacitatea lui de a invata.

–          lipsa de incredere in capacitatea sa de a invata, care determina stari de ingrijorare si anxietate. Aceste pot fi determinate si amplificate atat de parinti cat si de profesori. Una din cele mai intalnite greseli facute de catre parinti si profesori este critica constanta, luatul in deradere, atitudinea de superioritate, atitudinea de dezamagire si nemultumire constanta manifestate de acestia. Acestea vor determina elevul sa riposteze prin atitudine de arganta, indiferenta si de opozitie constanta la orice, si  in loc sa-l stimuleze pe elev il determina sa nu mai invete deloc. El va considera ca indiferent de eforturile facute munca lui este in zadar si nu este apreciata si recunoscuta. Elevului trebuie sa fie sustinut, apreciat si incurajat in mod constant in eforturile pe care le face pentru a invata.

–          lipsa folosirii unui rationament logic in procesul de invatare. Se poate instala procesul de invatare prin memorare fara folosirea procesului de gandire logica. Folosirea rationamentului logic este esentiala in procesul general de invatare si in particular in invatarea matematicii. Rationamentul matematic este precum parcurgerea unui traseu: Cum ajungem din punctul A in punctul B? Exista cateva elemente cheie care intervin in procesul de rezolvare al unei probleme (parcurgerea traseului respectiv):

  • Ce trebuie sa demonstram? (punctul B)
  • Ce stim din enuntul problemei? (punctul A)
  • Ce putem folosi din cunostiintele acumulate (teoria invatata) pentru a rezolva exercitiul? (traseul de parcurs pentru a ajunge de la A la B).

Determinarea a ceeea ce folosim nu este intotdeauna simpla. Putem sa incercam anumite cai de rezolvare si sa ne dam seama ca nu putem ajunge la rezultatul dorit (intram pe un drum inchis). Cauzele pot fi diverse:

  • rationamentul este corect dar am gresit undeva, pe parcurs la calcule,
  • rationamentul este corect dar nu ne foloseste in rezolvarea acestei probleme,
  • rationamentul este corect pana la un anumit punct,
  • rationamentul nu este corect de la inceput.

Bineinteles, in practica vorbim de multe ori de o combinatie a acestor cauze.

Daca constatam ca am ajuns intr-un punct mort trebuie sa revedem drumul parcurs, sa determinam unde am gresit si in functie de motiv:

  • sa corectam greselile de calcul,
  • sa cautam alta cale de a rezolva problema respectiva,
  • sa reluam rationamentul din punctul in care am gresit.

 Foarte important! In functie de exercitiu, daca este posibil, nu uitati sa verificati intotdeauna daca solutia obtinuta este cea corecta.

–          lipsa de curiozitate. Curiozitatea, dorinta de a descoperi lucruri noi sta la baza procesului de invatare. Curiozitatea poate fi dezvoltata, elevul trebuie obisnuit sa-si puna intrebari, sa caute raspunsuri. Curiozitatea este un element foarte important in procesul de invatare, aceasta contribuind la intarirea vointei si a determinarii in descoperirea de lucruri noi si in aflarea raspunsului la diverse intrebari.

–          perturbarile din mediu inconjurator: – zgomote, lumina neadecvata, alimentatie nesanatoasa, somn nelinistit, scaun, birou neadecvat, diverse elemente care distrag atentia de la invatare.

http://www.matematicon.ro/

Pregatire pentru Bacalaureat February 16, 2013

Posted by ES in Uncategorized.
1 comment so far

Deoarece elevii care se pregatesc pentru examenul de Bacalaureat se confrunta cu lipsa de experienta in a-si pune la punct un program de pregatire, vom realiza un set de articole in care sa punctam cerintele si sa explicitam structura subiectelor de examen.

sfaturi

Articolul este disponibil la deschiderea website-ului Matematicon:

http://www.matematicon.ro/

 

Sugestii pentru intelegerea, invatarea si folosirea enunturilor si formulelor matematice October 15, 2012

Posted by ES in Uncategorized.
Tags: , ,
add a comment

matematicaDe multe ori am auzit afirmatia „A invata matematica este ca si cum ai invata o limba straina.” . Ceea ce este in mare masura adevarat. A invata matemtica presupune a invata simboluri si cuvinte noi, noi enunturi si reguli, precum si noi formule.

De aceea este foarte importanta ca invatarea sa fie continua si sustinuta. Orice simbol, regula, formula sau enunt nou se bazeaza pe cele invatate anterior.

Este foarte important sa intelegeti fecare regula, formula sau enunt nou inainte de a-l memora. Astfel memorarea devine mai usoara deoarece se stabileste o legatura cu cunostiintele deja invatate.

Cand invatati notiuni noi incercati sa retineti si notatiile alternative. Intr-un enunt, relatie sau formula este esential intelesul, continutul. Notatia poate varia. De multe ori o formula sau un concet poate fi notat sau scris in mai multe feluri. Acest lucru creaza de multe ori confuzie.

Citeste mai departe:

….    http://matematicon.ro/lectia-zilei/142-sugestii-pentru-intelegerea-invatarea-si-folosirea-enunturilor-si-formulelor-matematice

Bacalaureat 2012 – Examenul de matematica July 25, 2012

Posted by ES in Uncategorized.
Tags: , , , ,
add a comment

 

Au trecut cateva zile de cand au fost afisate rezultatele finale ale examenului de bacalaureat, sesiunea iunie 2012.

Multi au spus ca rezultatele din acest an au fost mai slabe decat cele de anul trecut. Eu spun ca rezultatele din anul acesta au fost mai bune.

Anul acesta nu s-a putut copia in nici un liceu deoarece au fost instalate  camere de luat vederi in toate locatiile comparativ cu anul 2011 cand au fost instalate in mai putin din 50% din salile de examen. Este de ajuns sa comparati rezultatele inregistrate anul acesta si in 2011 in judetele Olt, Valcea, Suceava, Constanta, judete in care anul trecut nu au fost instalate camere de luat vederi.

Daca analizam subiectele date la matematica M1 din anul acesta pot spune ca ele au fost ceva mai usoare decat in 2011. Subiectele date la matematica M2 au fost comparabile ca dificultate cu cele de la M1, ceea ce nu este normal tinand cont de numarul de ore prevazute de programele scolare in vigoare.

Acest fapt poate explica rezultatele slabe obtinute la examenul de matematica M2.

Un alt motiv al rezultatelor slabe este si modul de notare la clasa care este in general mai putin exigent in comparatie cu cel de la bacalaureat.

Pentru a obtine la examenul de bacalaureat o nota situata intre 5 si 6 un elev trebuie sa rezolve corect 50% din exercitiile date, ceea ce inseamna 9 exercitii din cele 18.

Acest lucru il poate face un elev care are cunostiinte medii din materia celor 4 ani de liceu si care de regula lucreaza independent .

Un elev este pregatit sa treaca examenul de matematica atunci cand, dupa ce a citit exercitiile din examen, intelege cerintele acestora, cunoaste principiul de rezolvare al cel putin 10 exercitii din cele 18 si in plus rezolvarea este facuta fara greseli de calcul.

V-am pregati un pachet de subiecte recapitulative structurat pe 30 zile. Acest pachet contine o parte teoretica si exercitii rezolvate. Daca cunostiintele pe care le detineti va permit este bine sa incercati sa le rezolvati singuri iar apoi sa comparati rezolvarea voastra cu data de noi.

Pregateste-te in 30 de zile pentru Examenul de Bacalaureat Sesiunea August-Septembrie 2012

Daca nu puteti sa le rezolvati singuri cititi cu atentie rezolvarea pentru a intelege modul de rezolvare si apoi incercati din nou sa rezolvati aceste exerctii singuri.

Daca constatati ca va lipsesc anumite cunostiinte teoretice faceti apel la lectiile teoretice de la acel capitol. In final daca aveti intrebari la care nu ati gasit raspuns ne puteti trimite un e-mail pe adresa info@matematicon.ro pentru a putea sa va ajutam.

Va urez succes si spor la lucru! Nu pierdeti timpul! Trebuie sa luati examenul de bacalaureat!

Mai nou se vand fituici si copiute cu factura April 25, 2012

Posted by ES in Uncategorized.
Tags: , , ,
2 comments

Cand credeam ca le-am vazut pe toate, viata imi ofera o noua surpriza: Fituici-Bacalaureat.

Dupa prima reactie de uimire si amuzament mi-am luat un minut sa arunc o privire pe acest website.

A meritat deoarece consternarea mea a crescut si mai mult cand am vazut ca aceasta instigare la inselaciune nu este facuta de vreun elev sau student, care vrea sa se capatuiasca pe prostia fraierilor, ci culmea culmilor, de o societate comerciala din judetul Cluj care elibereaza si facturi pentru copiute.

Pesemne acesti indivizi vor sa dea lovitura intrucat au investit o suma frumusica in website si in promovarea lui.

Dupa cum vedeti fituicile sunt prezentate ca ceva foarte sexy … asa incat, sfatul meu este ca pana la examenul de bacalaureat sa le luati cu voi in plimbarile cu prietenul/prietena  si sa mai repetati materia impreuna.

Sunt curios insa, daca vreun procuror se va sesiza pentru instigare la inselaciune.

Trebuie sa recunosc ca aici, eu ca oltean sunt invins (nu mi-ar fi trecut niciodata prin minte sa comercializez fituici si copiute ) in fata ardelenilor!

Lasand gluma la o parte, imi este deja mila pentru cei cativa (sper nu vor fi foarte multi)  care-si vor distruge toate sansele sa mai ia bacul anul acesta (daca esti prins nu mai poti da examenul de bacalaureat decat in toamna lui 2013) .

Examenul de bacalaureat va fi supravegheat video si oricat de iscusit esti, este practic imposibil sa copiezi fara sa te observe cineva, daca se uita pe inregistrari. In plus, pentru a putea copia, trebuie sa intelegi ce copiezi. Ceea ce presupune sa inveti (examenul de bacalaureat presupune o anumita cantitate de informatie de redactat si acest lucru iti limiteaza drastic timpul de a cauta prin fituici avand si grija camerelor de supraveghere).

In final sfatul meu este sa va pregatiti  pentru Examenul de Bacalaureat 2012 in cel mai banal mod cu putinta: stabiliti-va un program zilnic si invatati pentru examen. Este mai sigur si in plus cunostiintele acumulate s-ar putea sa va prinda bine in viata.

Pentru cei care se pregatesc la matematica intr-un mod plictisitor am deschis un website pentru pregatire on-line: www.matematicon.ro

Va doresc Succes!

Simulare Bacalaureat 2012 March 23, 2012

Posted by ES in Uncategorized.
Tags: ,
add a comment

Zilele astea a avut loc o simulare la Iasi a examenului de bacalaureat iar rezultatele au fost, pot sa spun, dramatice. Astfel, dintre cei peste 5000 de elevi, au promovat circa 45%. In plus la colegiile”M. Sturdza”, Tehnic de Transporturi, “I.C. Ştefănescu” şi la Grupul Şcolar “C. Brâncuşi”, nici un elev nu a reusit sa promoveze.

 Din pacate nu este deloc o surpriza. In plus, chiar si asa s-ar putea ca procentul de 45% sa fie prea mare. Nu mai vorbesc de faptul ca in randul elevilor apare un fenomen legat de reactia multimilor (de turma mai ‘popular’ spus – in momentul in care o mare parte sau chiar toata clasa esueaza atunci elevul nu-si mai asuma responsabilitatea esecului iar vina nu mai este individuala, se disperseaza si toti copiii asteapta o solutie generala de salvare nemaifacand nici un efort in acest sens) care-i face pe elevi sa nu ia nici o masura pentru imbunatatirea situatiei lor si acest lucru mi se pare si mai periculos.

Din nefericire acestor adolescenti nu li se explica ca nu vor rata doar un examen ci risca sa-si rateze chiar viitorul. Lipsa diplomei de bacalaureat ii aduce in situatia ca unica slujba pe care o vor putea ocupa sa ramana cea de ‘muncitor necalificat’. Acest lucru nu il spun pentru a minimaliza munca celor lipsiti de studii si calificare (consider ca orice munca trebuie respectata) ci cu parere de rau ca un numar asa de mare de tineri, majoritatea dintre ei cu potential, isi rateaza existenta din cauza faptului ca societatea nu a reusit sa le induca adevarate valori si ii amageste cu exemple lipsite de substanta (al caror caz, de un oarecare ‘succes’ vremelnic, nu poate fi generalizat la mii de oameni).

Citind ce s-a scris am observat urmatoarea remarca “În ultima lună se vor apuca de învăţat, ca să nu uite. Problema e că vin foarte puţini la orele de pregătire, pe care le-am început din octombrie”. Mi s-a parut cea mai tare si sinistra gluma. Procesul de invatare este complex si se desfasoara in timp. Este un intreg mecanism de acumulare si stocare de informatie care nu se realizeaza peste noapte. Doar persoanele care nu au invatat niciodata pot sa-si imagineze ca pot sa se apuce de invatat cu o luna inainte de examen.

Luna dinaintea examenului este folosita pentru recapitulari si consolidarea informatiei si in nici un caz pentru a recupera materia care trebuia invatata in cei patru ani de liceu.

In final sper ca o parte cat de mica dintre elevi sa se trezeasca pe ultima suta de metri si, in ciuda tanguielii nationale, sa se mobilizeze pentru acest examen foarte important in evolutia lor.

 www.matematicon.ro

Organizarea pregatirii examenului de bacalaureat – 2012 March 13, 2012

Posted by ES in Uncategorized.
Tags:
add a comment

Ma adresez acum viitorilor candidati la examenul de bacalaureat 2012. Stiu ca la foarte multi dintre voi va este teama de examenul de matematica; pe buna dreptate. Rezultatele de anul trecut au aratat ca acolo unde nu s-a copiat au fost putini absolventi care au luat bacalaureatul.

Multi dintre cei care au picat la bacalaureat nu si-au organizat eficient pregatirea examenului. Acest examen este foarte important pentru viitorul oricarui tanar de aceea nu puteti risca pierderea lui.

Daca analizam subiectele de matematica, din ultimii doi ani, constatam ca acestea pot fi cu usurinta rezolvate folosind cunostiintele celor patru ani de liceu. De asemenea constatam ca este necesara si o eficienta programare a examenului (modul in care sunt abordate subiectele).

Subiectul I contine exercitii elementare studiate in clasa a IX-a si a X-a. Pentru rezolvarea lui este necesara o recapitulare bine structurata a notiunilor de baza studiate in acesti ani, fara a intra, insa, in amanunte. In principiu, cu ajutorul unui profesor cu care sa fiti compatibil in analiza materiei, care sa va ghideze, veti recupera lipsurile fara prea mari probleme. Rezolvarea exercitiilor de la subiectul I va va aduce 3 puncte din 9.

Subiectul al II-lea cuprinde exercitii de algebra de clasa a XI-a si a XII-a de dificultate medie, a caror rezolvare necesita mai multe calcule. Cu putina experienta puteti obtine si aici circa 1,5-2 puncte din 3.

Desi mai dificil, putem gasi si la subiectul al III-lea exercitii cu un grad mediu de dificultate, astfel ca se pot obtine si aici 1-2 puncte din 3.

In final putem spune ca un elev, preocupat sa ia acest examen, care si-a organizat o pregatire medie (dar inteligent structurata), poate lua o nota cuprinsa inte 6 si 8 ( note de trecere cu fruntea sus ). Sfatul meu este sa va organizati o pregatire care se plieaza pe tipologia acestui examen, pe parcursul unei perioade medii de timp (2-3luni)   si cu siguranta examenul de bacalaureat, la matematica, va fi un succes.

A.S.

Cum invat la matematica? March 6, 2012

Posted by ES in Uncategorized.
Tags:
add a comment

Cei care se vor sa se apuce sa invete matematica trebuie sa stie ca procesul de a invata matematica este cumva similar cu cel al invatarii unei limbi straine. In sensul in care invatarea este progresiva, se face in etape si presupune stapanirea unui vocabular specific.

Acest proces nu se poate realiza decat in timp, cu rabdare si cu cunoasterea si acceptarea faptului ca pe parcurs vor aparea numeroase obstacole. Obstacole care, insa, cu rabdare si perseverenta, pot fi depasite.

Am auzit de multe ori propozitia ‘pe mine nu ma duce capul pentru matematica’. Nimic mai fals. 95% dintre oameni au capacitatea sa inteleaga si obtina cunostiinte matematice peste nivelul mediu. Problema apare dintr-o abordare gresita a procesului de invatare.

Va prezentam cateva reguli care sa va ajute:

  • Stabiliti-va un program in care sa invatati. De preferat 1-2 ore pe zi sau la maximum 2 zile.
  • Pregatiti-va din timp cu rabdare si perseverenta. Nimic nu se face peste noapte.
  • Incercati sa intelegeti vocabularul matematicii necesar in etapa in care va aflati.
  • Nu incercati sa invatati ‘retete de probleme’ – adica modalitati de a rezolva acelasi tip de probleme. Trebuie sa intelegeti teoria care a stat la baza rezolvarii problemelor respective
  • Nu sariti peste etape fara sa le intelegeti deoarece veti ajunge sa acumulati lipsuri serioase in bagajul teoretic si n-o sa mai puteti merge mai departe.
  • Aprofundati teoria rezolvand cat mai multe exercitii si probleme.
  • Faceti recapitulari periodice. In acest mod o sa aveti o privire de ansamblu asupra drumului parcurs si asupra materiei.
  • Daca nu reusiti sa cereti ajutor. Este ceva normal si nu este nimic rusinos in asta.

Va dorim succes!

Va asteptam si pe pagina noastra de pe facebook: http://www.facebook.com/pages/Matematicon/248156918576130 sa ne dati un like sau pe http://www.matematicon.ro/.

Invatamantul o problema locala sau nationala? December 18, 2011

Posted by ES in Uncategorized.
Tags:
add a comment

De ceva vreme s-a dezvoltat o teorie ca scoala trebuie sa tina de administratia locala si mai putin de sistemul administrativ central.
Din pacate aceasta teorie nu a ramas la nivel de discutii si talk-show-uri. S-a mers mai departe si prin Legea Invatamantului s-a pus in practica acest sistem.
Pentru a intelege aceasta situatie trebuie sa vedem unde isi are radacinile aceasta teorie.
Acest mod de actiune isi are baza in realitatile perioadei 1800 – 1900 in Europa Occidentala. Atunci incepe o perioada de dezvoltare care determina o nevoie de forta de munca pregatita. Deoarece in aceea perioada scolile apartineau de autoritatile locale, s-a creat un sistem in care administratia trimitea oameni la scoala pentru a deprinde o meserie, urmand ca dupa aceea respectivul sa se intoarca in sanul comunitatii. Astfel hotararile cu privire la educatie erau luate de conducearea comunitatii respective.

Acesta situatie nu mai este valabila in ziua de azi, cand societatea nu mai este “locala” si nici macar regionala. Noi traim astazi la nivel global.

Sistemul de invatamant trebuie sa pregateasca indivizii la nivel international. Astfel ca noi nu ne mai putem permite sa lasam scoala la mana neinteresata a autoritatilor locale.
Romania nu se va putea dezvolta fara existenta unui invatamant centralizat care sa scoata elevi bine instruiti si pregatiti, capabili sa intre in competitie cu alti absolventi din alte tari.

Autoritatile locale nu au pregatirea, competenta si interesul pentru a asigura buna functionarea scolii.
Un sistem local care nu poate sa asigure finantarea infrastructurii si salariile profesorilor nu are cum sa mentina sistemul de invatamant in functiune astfel ca acesta se va degrada cu fiecare an.

http://www.matematicon.ro

Follow

Get every new post delivered to your Inbox.

%d bloggers like this: